Category: Educate

Carte blanche – RTL November 18, 2019: About the fragmentation of the educational landscape

 

About the fragmentation of the educational landscape

seen Gaston TERNES

 

The fragmentation of the educational landscape is not specifically “Luxembourgish”. This is a general phenomenon! According to researchers Anne Barrère and Bernard Delvaux (University of Paris-Descartes and Namur), there are three major reasons for this in the context of globalization: the increasing heterogeneity of the population, the desire to be able to continue one's studies with like-minded people and an individual design of the learning path.

Fragmentation itself is reflected in Luxembourg by the creation of international or European schools, Montessori schools, to name just a few.

Three years after the launch of this idea of fragmentation of the educational landscape in Luxembourg, we must now ask ourselves where we want to go: do we want an ever greater division of the educational landscape in order, like the government program, to be more able to satisfy the needs of each learner? Or, on the contrary, does this fragmentation contribute to even more inequalities? The differences “expensive schools” versus “free schools” or “unconstrained teacher recruitment” versus “state-regulated recruitment” support the latter idea.

The most likely scenario for the years to come will be an ever-increasing fragmentation of the educational landscape, with private and public actors. In this scenario, it is young people and their parents who decide what they choose in the diverse “marketplace” of the school landscape. It seems obvious to me that the scale of inequalities will widen.

Fragmentation poses a second problem: if a young person can, to a certain extent, choose their school system "à la carte", is there not a great danger that they will choose the easiest path for themselves? ? It may well be that the full intellectual potential of certain young people is no longer being exploited.

Sweden is today, after more than 30 years of an increasingly fragmented school landscape, finding its way towards a more unified school landscape. Indeed, inequalities have increased massively and the overall performance of Swedish education provision has fallen from the leading pack to below average.

For us, this does not mean that we should not wait for the reforms to take effect, but that we must support them now!

 

De Premièresdiplom an der Täsch, … an elo?

De Premièresdiplom an der Täsch, … an elo?

vum Gaston TERNES (*)


Eng 2.800 Jonker hunnn des Deeg de Premièresdiplom kritt a si “studéierfäheg” oder och “prett fir an d’Beruffswelt”. Sinn déi Inhalter déi haut geléiert an ofgepréift ginn nach ugepasst?  De Gaston Ternes (*) geet a senger Carte blanche op déi eminent wichteg Roll vun de Schoulprogrammer an deem Kontext an.

Elo, wou d’Premièresexamen fir dëst Joer erëm ofgeschloss sinn, ass et ee gudde Moment sech mat de Programmer ze befaassen. Zil vun de Schoulprogrammer ass et déi Jonk op d’Liewe vu muer virzebereeden, hinne breet Grondkenntnisser a Culture générale mat op de Wee ze ginn, fir mat ganz neie Kontexter eens ze ginn.

Haut ass awer eppes revolutionär anescht wéi nach viru 50 Joer, an dat ass d’Vitess mat där nei Kenntnisser derbäi kommen. De Richard Buckminster Fuller huet scho 1982 mat senger “knowledge doubling curve” beschriwwen a wéi enger Zäitspann sech den Total vun de mënschleche Kenntnisser verduebelt.  War dëst nach nom 2. Weltkrich eng Zäitspann vu 25 Joer, esou sinn et haut nach just 13 Méint. 13 Méint brauch et, bis dat wat haut gewosst ass, sech verduebelt huet.

Wat muss d’Äntwert vun der Schoul op des Kenntnisflut sinn? Ëmmer méi Programminhalter? Abee, d’Äntwert op des Fro ass ee klore Nee.

An engem Kontext, wou haut all Informatioun – op richteg oder falsch – iwwert e puer Klicken direkt oprufbar ass, ass d’kritescht an d’konstruktiivt Ëmgoen mat dësen Informatiounen den “Alpha an Omega” vun de Schlësselkompetenzen.

D’Schoulprogrammer sollen heibäi esou konzipéiert sinn, dass no a no Interessen an Talenter vum Jonken a méi Domainen ervirgehuewe ginn. Am Cycle supérieur vum Secondaire, misst jidder Jonken sech kënnen a Form vu Modullen seng eege Prioritéiten wielen, mat engem kloren Zil virun Aen: spéider, no der Première, sech kënne fir méi verschidde Spezialisatiounen ze decidéieren. Ëmmer méi wäert dobäi een hybride Profil gefrot sinn: eng Kombinatioun also vu Studien a Kenntnisser a bis elo ganz verschiddene Beräicher, atypesch Profiller eben. Den 1. Juni dëst Joer ass de Michel Serres gestuerwen: “Ee Fouss an de Wëssenschaften, ee Fouss an den Humanitéiten” huet dësen exzeptionelle Mënsch de Wee virgezeechent. Et muss a ka net jiddereen ee Michel Serres sinn, mee ech wëll awer kloer soen, dass een a méi wéi engem Domaine muss gutt sinn, fir d’Welt vun haut ze verstoen.

 “Léieren” kann ee mat enger Rees vergläichen: wann ze vill Inhalter op ee gewësse Moment ugepaakt ginn, dann ass de Risiko grouss, dass alles just iwwerflächlech bleift a vläicht guer net verstane gëtt. A wann een op enger Plaz ass, da soll een sech alles aus méi Perspektiven ukucke kënnen!

(*) De Gaston Ternes war Mathematiksprofesser, duerno Direkter vum Lycée Aline Mayrisch. Seng Recherchen cibléiere generell Erzéiungswëssenschaften. Am Moment begleet hie Projeten an der Educatioun an am Benevolat.

 

Zu dem geplangte “Bildungsdësch” – Carte blanche du 3 mai 2019

Zu dem geplangte “Bildungsdësch”

vum Gaston TERNES (*)


Virun de Walen vun 2018, war an de politeschen Diskussiounsronnen vill Rieds vun engem Bildungsdësch. D'Politik am Beräich Educatioun soll net länger dem Minister a sengen enkste Beroder virbehale sinn, mee d'ganz Gesellschaft matabannen. Wéi steet et elo em des Iddi? From Gaston Ternes geet drop an.

An der Regierungserklärung 2018-2023 geet Rieds vun engem “Bildungsdësch”. Vertrieder vun den Enseignanten, vun den Elteren a Schüler, vun de Sozialpartner aus dem politeschen an ekonomeschen Ëmfeld, vun der zivil Gesellschaft, solle nieft dem Observatoire de la qualité scolaire an dem Médiateur scolaire un dësem Bildungsdësch deelhuelen.

Elo gëtt et awer schonn, duerch d’Gesetz vum 10. Juni 2002, ee Gremium wou 36 Vertrieder aus eben dësen Domainen dra sinn: de “Conseil Supérieur de l’Education nationale”.

Et kann ee sech also froen: Ass dat wat mam “Bildungsdësch” gemengt ass, da nëmmen déi al Struktur, just e bësse méi attraktiv verpaakt?

Abee, menger Meenung no, kann d’Initiativ eng excellent Geleeënheet sinn, fir déi Betraffe wierklech mat anzebannen.

Esou ee “Bildungsdësch” brauch dofir a sengem Kärstéck ee “Motor vun der Prozess Gestaltung” fir dass seng “Représentants” – wéi am Regierungsaccord steet – och richteg „Vertrieder“ sinn. Do geet et da net duer sech op seng perséinlech Meenung, säi Bauchgefill oder seng Expertise ze beruffen. Nee, als “Vertrieder” vun engem Interessegrupp huet een d’Meenung vun dem ganze Corps u Leit déi ee vertrëtt, mat anzebréngen. Dëst verlaangt also am viraus bei all wichtegem Thema eng breet Consultatioun vun deene Leit déi ee vertrëtt. Et verlaangt ee grousse Professionalismus am Organiséieren vun demokratesche Prozesser; et brauch eben ee  Motor deen dat iwwerhaapt emol erméiglecht.

An dann heescht et nach eppes aneres: deen ale “Conseil Supérieur de l’Education nationale” war nëmmen ee berodend Organ fir de Minister. Wann een den Engagement vun de Leit Eescht hëllt an éiere wëllt, da muss d’Meenung déi sech erausschielt, och bei der Décisioun hire kloere Nidderschlag fannen. Éier esou ee Bildungsdësch iwwerhaapt tagt, misst d’Politik de legale Kader heifir geschaf hunn. Ee Minister kéint an dem Modell nach eng Kéier Réckfroe stellen, Saachen ze bedenke ginn, hie kéint awer d’Décisioun vun dem Bildungsdësch nët einfach ignoréieren oder kippen. Et wär ee schéint Beispill vu geliefter Demokratie, wou et sech lount sech als Eenzelnen mat anzebréngen.

Et sinn des béid Komponenten “Matabezéien vun den Acteuren um Terrain” an “den Impakt vun de Resolutiounen aus dem Bildungsdësch” un deene mir moosse kënnen op dës Initiativ  „Bildungsdësch“ geléngt.

(*) De Gaston Ternes war Mathematiksprofesser am Jongelycée zu Lëtzebuerg, am Kolléisch zu Iechternach an an der Stad, durno Direkter vum Lycée Aline Mayrisch. Seng Recherchen cibléiere generell d’Erzéihungswëssenschaften. Hie war zoustänneg fir d’Ufanksausbildung vun de Stagiären um Centre Universitaire an huet d’Didaktik vun der Mathematik op der Uni Lëtzebuerg koordinéiert. Am Moment begleet hie Projeten an der Educatioun an am Bénévolat.