Kategorie: Lernen

Nachhaltiges Lernen

Nachhaltig lernen!

 

Wir reden viel über Qualität in der Bildung. Doch welche Art von Inhalten sollten Schulen heute vermitteln? Sollte der Lehrplan nicht stärker im Vordergrund der Überlegungen stehen? Diese Frage beantwortet Gaston Ternes in seiner Carte Blanche.

 

Informationen sind überall und sofort verfügbar, sowohl wahr als auch falsch. Deshalb werden in Lernprozessen viele Fähigkeiten wie kritisches Denken, Teamarbeit, Kommunikationsfähigkeit und Kreativität als besonders wichtig erachtet.

 

Aber wie sieht es mit den Inhalten, den Studiengängen an unseren Schulen aus? Sind sie in ihren Zielen und Inhalten ausreichend gepflegt und werden regelmäßig auf ihre Bedeutung und Kohärenz überprüft?

 

Die Qualität der Bildung wird durch einen für junge Menschen sinnvollen Kontext begünstigt. Das sagt die Forschung. Aber was ist die Realität?

Ich habe die aktuellen Kurse konsultiert und war ziemlich überrascht, dass eine Gesamtvision über die Fächer hinaus immer noch völlig fehlte!

Ich könnte eine ganze Reihe von Beispielen nennen. Nehmen wir nur eines: Im gleichen Zeitraum, der vierten Klasse, wird auf Französisch eine Einführung in die Literaturgeschichte anhand des Mittelalters gegeben, auf Deutsch geht es vom Mittelalter bis zum Zeitalter der Aufklärung, in der Geschichte geht es um die Das Zeitalter der Aufklärung und die Französische Revolution, auf Englisch die heutige Welt, in der künstlerischen Ausbildung werden Barock, Klassizismus, Romantik, Realismus und Impressionismus studiert.

 

Und das alles für denselben 16-Jährigen!

 

In der Physik werden Konzepte wie Geschwindigkeit und Beschleunigung in der dritten Klasse verwendet, in der Mathematik jedoch erst ein Jahr später in der zweiten Klasse eingeführt. Diese Inkonsistenz besteht nun schon seit über 40 Jahren!

 

Sicherlich sind die didaktischen Überlegungen einer Disziplin sinnvoll, aber sie reichen nicht aus: Es fehlt ein Gesamtüberblick.

 

Wäre es nicht angemessen, sich pro Studienjahr auf eine gemeinsame Vorgehensweise zu einigen und eine bestimmte Epoche aus der Sicht historischer und gesellschaftlicher Ereignisse, Literatur, Kunst, Architektur, Wissenschaft zu beleuchten?

 

Dieses Thema des nachhaltigen Lernens geht weit über die Initiativen hinaus, die Schulen entwickeln können. Es gilt, die Inhalte und Konzepte festzulegen, die es den jungen Menschen von heute ermöglichen, sich Wissen anzueignen, das ihnen den Erfolg im Erwachsenenleben ermöglicht. Diese Debatte fehlt auf nationaler Ebene, aber auch auf europäischer Ebene. Heute, genau 74 Jahre nach dem 5. Mai 1949, dem Gründungsdatum des Europarats. Es vereint 46 Staaten und eines seiner Hauptziele besteht darin, Antworten auf gesellschaftliche Herausforderungen zu erforschen, zu verhandeln und zu koordinieren. Dieser Rat verfügt über eine Bildungsabteilung und eine Abteilung für Bildungspolitik, deren Aufgabenbereich jedoch nicht über Veröffentlichungen zu Unterthemen hinausgeht.

 

Was für eine Schande!

Für mehr Chancengleichheit in der Schule schauen Sie sich die Beförderungskriterien an

Für mehr Chancengleichheit in der Schule schauen Sie sich die Beförderungskriterien an!

 

Mehrere internationale Studien zeigen, wie wichtig der Einfluss des sozio-professionellen Umfelds junger Menschen auf ihren akademischen Erfolg ist. Und wenn wir über akademischen Erfolg sprechen, kommen automatisch Beförderungskriterien ins Spiel. Gaston Ternes, ehemaliger Schulleiter und heute Experte für das Netzwerk Europäische Schulen, geht in seinem Freibrief auf dieses Thema ein.

 

Die Verzögerung einer Schullaufbahn, die sich über ein Jahr erstreckt, ist nicht nur katastrophal für das Selbstbewusstsein des Jugendlichen, sondern hat auch unmittelbare Folgen für die Leistungsfähigkeit des gesamten Schulsystems. Dennoch sind Klassenwiederholungen immer noch eine Realität, in Luxemburg ist sie mehr als doppelt so hoch wie im Durchschnitt der OECD-Länder.

 

Darüber hinaus werden Nachholprüfungen, deren Ziel die Beförderung ist, im sogenannten „Feriendienst“ organisiert. Es ist nicht ungewöhnlich, dass Dateien, die Einfluss auf die Abschlussnote haben, von qualifizierten Personen begleitet werden. Familien, die es sich nicht leisten können, sind im Nachteil. Eine Frage: Haben Kinder, die das Schuljahr aus verschiedenen Gründen verpasst haben, nicht genauso viel Urlaub verdient wie diejenigen, die die Schulanforderungen gemeistert haben?

 

Eine Mehrheit der Lehrer ist gegen eine Klassenwiederholung. Allerdings sind sie auch gegen eine automatische Beförderung, wie die aktuelle Diskussion darüber in der unteren Allgemeinbildung zeigt. Wie können wir Studierende mit Studienschwierigkeiten am besten unterstützen?

 

Die Lösung lässt sich als „integrierte Bildungsförderung“ bezeichnen. Dabei ist zu beachten, dass es sich hierbei um eine gezielte, also unbedingt differenzierte, an die individuellen Bedürfnisse des Jugendlichen während der Regelschulzeit angepasste Förderung handelt.

 

Eine solche Initiative erfordert mehrere Phasen: eine Diagnose mit allen betroffenen Stakeholdern, die Entwicklung eines individuellen Projekts und eine regelmäßige Bewertung der Arbeit.

 

Dies kann nicht einfach auf das reguläre Lehrpersonal übertragen werden, sondern muss von Fachpädagogen und Fachdidaktikern entwickelt werden, die den Lehrer unterstützen. Dies ist ein wesentliches Kriterium für den Erfolg des Prozesses. Die Differenzierung in der Lehre würde anhand von Anwendungsübungen erfolgen. Co-Teaching, sukzessive oder gleichzeitige Differenzierung, die Aufteilung der Gruppen nach Bedarf oder Niveau sind laut dem französischen Bildungswissenschaftler Philippe Meirieu diesbezüglich interessante Strategien.

 

Der Student absolviert die gleichen Tests wie die anderen Studenten. Dieser Punkt ist wichtig, da summative Evaluationen es ermöglichen, das Niveau des Jugendlichen in Relation zum Klassendurchschnitt zu setzen.

 

Nur bei großen Unterschieden sollten Schule, Eltern und Jugendliche über eine den Begabungen des Jugendlichen besser entsprechende Neuorientierung nachdenken.

 

Das Thema Förderung ist unerlässlich, wenn wir einen weiteren Schritt hin zu einer gerechteren und effizienteren Schule machen wollen. Eine Mission, die direkt nach den Wahlen beginnen soll, also ab dem 9. Oktober!

 

Bildung und das Metaversum: Wohin gehen wir? (Freibrief vom 18. Februar 2022)

Bildung und Metaversum, wohin gehen wir?

„Metaverse“ wächst weltweit rasant, auch in Luxemburg. Leben wir heute in einer ähnlichen Zeit wie damals, als das Internet sehr schnell das Feld eroberte? Und was bedeutet das für die Bildung? Dieser Frage geht Gaston Ternes in seinem Freibrief nach.

 

Das Präfix „meta“ bedeutet „jenseits“ und „Vers“ bezieht sich auf „Universum“. Experten beschreiben das Metaversum als den nächsten Quantensprung in Richtung Internet 4.0, bei dem virtuelle 3D-Räume miteinander verbunden sind und uns ein persönliches Universum bieten. Technologien wie Kryptowährungen, Blockchain als Ledger, 5G-Netzwerke und das exponentielle Wachstum von Simulationssoftware sind bereits virtuelle Räume, die unser tägliches Leben prägen.

Unser Smartphone würde innerhalb von 5 bis 10 Jahren durch Hologramme, Headsets und Brillen ersetzt, die uns Zugang zu unserem persönlichen Universum, „alles, jederzeit und überall“, ermöglichen würden. Neue, überzeugende Inhalte stehen uns zur Verfügung, interaktiv, kollaborativ und immersiv in einer Welt, in der Digitales und Physisches verschmelzen.

Wie so oft ist Technologie sowohl eine Chance als auch eine Falle. Die sozialen Medien haben unsere Welt bereits auf den Kopf gestellt. Die Wirkung des Metaversums wird unvergleichlich größer sein. Die Frage ist, ob wir uns dieses Mal nicht besser auf die neue Realität vorbereiten wollen als zur Zeit der Invasion der sozialen Medien. Wer wird auch dieses Universum regieren? Werden es immer große Unternehmen sein, die vor allem Geld verdienen wollen? Wir täten gut daran, als Gesellschaft darüber zu diskutieren, wie das Metaversum der Zukunft aussehen sollte.

Für die Bildung bietet Metaverse natürlich eine tolle Chance: aktiv und für jeden geeignet, man kann sich leicht in die Inhalte vertiefen, die man sich aneignen möchte, Wiederholungen sind jederzeit möglich, man kann in kleinen Häppchen lernen; Dies sind die Komponenten, die die neurowissenschaftliche Forschung als wirksam im Lernprozess einstuft.

Technologie an sich ist nicht schlecht, entscheidend ist jedoch der Einsatz, den wir daraus machen: Haben wir die Kontrolle über unser Leben oder werden wir nur kontrolliert und ferngesteuert?

Eines ist sicher: Niemand weiß, wie das Jahr 2050 aussehen wird! Wie Yuval Harari in seinen „21 Lektionen für das 21. Jahrhundert“ so treffend sagt: „Die einzige Konstante ist der Wandel.“ Die Menschheit steht vor beispiellosen Revolutionen. Wie können wir uns und unsere Kinder darauf vorbereiten? Die 4 „C“-Fähigkeiten „kritisch denken, kommunizieren, kooperieren und kreativ sein“ sind sicherlich wichtig. Doch Harari erkennt noch etwas anderes als besonders wichtig an: Es sei „die Fähigkeit, sich Veränderungen zu widersetzen, Neues zu lernen und in ungewöhnlichen Situationen das geistige Gleichgewicht zu bewahren.“

„Tag der Demokratie“ – Freibrief vom 5. November 2021

Ab 2022 wird im Oktober an allen weiterführenden Schulen im Großherzogtum Luxemburg ein „Jährlicher Tag der Demokratie“ gefeiert. Bereits seit 2021 haben interessierte Schulen die Möglichkeit, einen solchen Tag zu organisieren. Gaston Ternes geht in seiner Carte Blanche auf die Frage der Demokratie in der Schule ein.

Eine Grundschullehrerin bat die Kinder, eine Erinnerung an ihren Urlaub zu zeichnen. Ein Kind versuchte, auf ihren Arm zu zeichnen. Die Lehrerin fragte sie, warum sie nicht auf ihrer Arbeit zeichnen wolle, und die Antwort kam prompt: „Meine Dame, ich möchte die Bäume schützen!“ ".
Für mich ist diese Reaktion kein Einzelfall. In meinem beruflichen Umfeld habe ich immer wieder beobachtet, dass sich das Bewusstsein und Interesse von Kindern und Jugendlichen für Natur und Umwelt sowie für politische und soziale Themen positiv entwickelt hat. Wir haben die Aussicht auf eine Generation kritischer und engagierter Bürger, die nicht davor zurückschrecken, ihre Standpunkte zu vertreten.
Die Initiative des Center for Citizenship Education, einen Demokratietag an allen weiterführenden Schulen zu institutionalisieren, erscheint mir daher lobenswert. Drei Hauptbereiche sind vorgesehen: Diskussion über das Funktionieren von Demokratie und Gesellschaft, Hinterfragen und Weiterentwicklung der demokratischen Schulkultur, Wahl eines Schülerrates für das Gymnasium alle zwei Jahre.
Was bedeutet „zur Demokratie erziehen“? In seinem aktuellen Buch „Was die Schule noch für die Demokratie tun kann“ erklärt der französische Professor und Pädagoge Philippe Meirieu, dass es darum gehe, sowohl die Fähigkeit zum autonomen und kritischen Denken als auch die Fähigkeit zu fördern, zuzuhören und nach Konsens oder Lösungen zu suchen.
Die beiden Wege schließen sich nicht gegenseitig aus: „Autonomes Denken“ besteht darin, vorgefasste Ideen abzuschaffen und Standpunkte zu analysieren, um ihre Richtigkeit zu überprüfen. Zweitens bedeutet dies, bereit zu sein, den eigenen Standpunkt mit anderen zu teilen. Europäische Initiativen wie das „Modell Europäisches Parlament“ oder die „Botschafterschule des Europäischen Parlaments“ an Gymnasien tragen seit vielen Jahren zu dieser Entwicklung demokratischen Denkens bei.
Der „Democracy in All Schools Day“ soll neue Impulse für die tägliche Praxis der Demokratie in Schulen und für besseres gemeinsames Lernen setzen.
Lernen auf der Grundlage gegenseitiger Hilfe und Solidarität, bei dem junge Menschen in Begleitung von Lehrern nicht konkurrieren, sondern die Stärken der Toleranz entdecken, erscheint mir wesentlich.
Angesichts der Tatsache, dass junge Menschen heute nicht davor zurückschrecken, ihre Meinung zu allen gesellschaftlichen Herausforderungen zu äußern, ist es von entscheidender Bedeutung, dass diese Meinungen gefestigt, gewichtet und begründet werden, sonst besteht die Gefahr, dass sie in einem Meer von Slogans, Fake News und vereinfachenden Aussagen untergehen.